ДЕНЬ ТРЕТІЙ. ВІВТОРОК.

День розпочався зі звіту про попередній день - що ми робили, як ми себе почували, яка була мені тих чи інших видів діяльності та наші коментарі.

    На розминку Олеся запропонувала такий вид діяльності - кожен учасник записав на листочку запитання, ці листочки складалися та клалися у коробочку. Далі  кожен учасник витягав питання, зачитував його, намагався впізнати, чиє воно та давали на нього відповідь. Було весело. Старалися відгадувати за почерком, дивитися, хто якою ручкою писав - чорною чи синьою. чи олівцем. Я витягла своє питання, яке, до речі, витягала останньою, - воно чекало на мене. Запитання були різні - більше про роботу, зміни у житті, найщасливіший день. Моє питання було про кількість дітей. Ми нарахували, що у нашій групі всього 22 дітей. Ще додатково Олеся запропонувала  порахувати кількість років нашого стажу - вийшло всього 221 рік.
    Темою сьогоднішнього заняття було планування уроку. Ніби, здається, ми все про нього знаємо, пропрацювавши стільки років, але ні - нас чекало багато сюрпризів - як теоретичних так і практичних.
    Спочатку ми працювали в групах (утворених за кольоровими зірочками). Завдання було підібрати слова. які би асоціювалися з планом уроку, водночас записати, ніби акровірш з ключовим словом LESSONPLAN. 

   Після  цього ми опрацювали  діаграму з ключовим питанням - навіщо писати план уроку . Ми повинні були подати ідеї - як він діє, в чому він допомагає, що він робить, що він забезпечує. Що приємно - що працюючи в групах чуєш від колег масу різних ідей, і голова зразу починає працювати у потрібному напрямку. І, хочу сказати стосовно чи цього дня роботи, чи інших - до кожного завдання ніби є приклади відповідей, поданих авторами посібника - але ми, українські вчителі, маємо свої ідеї - не гірші, а навіть іноді й кращі для вирішення тих чи інших питань.

   Далі у нас було завдання обговорити необхідні складові хорошого уроку із запропонованих та викреслити ті, з якими ми не згідні. Всі разом дійшли згоди, що виправлення всіх абсолютно помилок і є такою складовою. Багато інших інгредієнтів хорошого уроку знову ж таки було запропоновано нашими креативними учителями.
    Після цього ми опрацювали компоненти планування та зєднали можливі запитання з даними компонентами - що стосується учнів, що мети, що classroom management, що ресурсів, а що ходу уроку.

Далі ми отримали завдання написали етапи уроку так як ми це розуміємо та знаємо на даний момент. Кожна група презентувала свою роботу. Тоді Олеся обєднала свої роботи в одну, вибравши ті елементи, які були присутні у кожнній груповій роботі. Ось презентація груп:

                                          

    Склавши загальний план уроку, ми обговорили, які у нас пункти відсутні зазвичай. Це і class profile, у якому мало би бути враховано і кількість учнів, їхній gender, рівень і т.д. Також, така річ, як anticipated problems теж у нас, поки що не включається до  плану уроку (у письмовому вигляді). Було згадано і про додаткові ресурси для учня після домашнього завдання для independent  learning. 

   Коли дійшло до визначення  різниці між aims, objectives, purpose and outcomes ми знову попрацювали в групах, щоб дати визначення кожному терміну, і дійшли до своїх формулювань, проте Олеся дала нам гарне пояснення з прикладом про своє хобі. Aims - це те, що ми маємо розвивати чи навчитися. - наприклад, я хочу навчитися готувати. Objectives - що я для цього повинна зробити - прочитати книги з різними рецептами. Outcomes - це результати, отримані, - тобто. смачні страви. A purpose цього всього - це чому я це роблю - щоб бути хорошою дружиною у майбутньому, наприклад. 

    Кожна мета  повинна відповідати абревіатурі SMART - тобто бути специфічною, мати певну міру, бути в межах досягнення. бути відповідною до теми, віку, та мати часові рамки для досягнення.

   І далі ми виконували практичне завдання. а саме: у групах обирали підручник, вид діяльності та складали до нього outcomes- що учень має вміти робити на кінець уроку.

Наступним завданням було було придумати і записати свої поради до плану уроку. працювали теж у групах.  Серед цікавих ідей були  ідеї - робити план уроку зручним для себе, а не для начальства, вдосконалювати їх, а потім ділитися та обмінюватися ними з іншими, звикнути до того, що це - необхідність. а не примус, враховувати інтереси та потреби учнів та ін...

 Презентація кожною групою Tips for lesson planning.

    Друга половина дня розпочалася з mingling, де кожен учасник ще раз висловився з приводу корисності плану уроку. Далі ми ознайомилися з різними моделями уроків - такими як PPP (presentation, practice, production), TTT (teach, test, teach), and TBL (task-dased learning).  Зазвичай, в Україні ми маємо тип РРР, а в Америці переважає ТТТ. З нами у групі є колега, яка працювала за кордоном і розповідає нам багато цікавих речей про те, як це (планування, оцінювання, відношення до вчителя з боку адміністрації) відбувається там, де нас нема...

    Ознайомившись з даними моделями, ми виконали практичну роботу - поєднання опису з моделлю.

Наступне завдання - це обговорення навичок, яких ми навчаємо на уроці - які бувають receptive - аудіювання та читання та productive - говоріння і письмо та виконання практичної роботи - складання плану роботи для одного з типів навичок- рецептивного чи продуктивного. Знову ж таки, робота у групах - обрали підручник, тему, та підготували презентацію плану уроку.

Далі наступні практичні заняття - це перегляд відео викладання англійської мови, окремі види діяльності, які ми переглядали та аналізували - як поведінку учнів, так і поведінку вчителя, відношення до дітей, стиль презентації матеріалу, мовлення та ін.

 Також ми обговорили етапи уроку-проекту, заєнали визначення з поясненням та виконали швидку вправу - randomly названа людина розповідала про створений чи уявний проект згідно опрацьованих етапів.

По закінченні заняття ми всі разом попрацювали над прес-релізом про нашу роботу, і ось ТУТ можна прочитати про нас...

ДЕНЬ ДРУГИЙ. ПОНЕДІЛОК.

   Сьогодні день розпочався з warming activity, яке мені дуже сподобалося. Спочатку Олеся попросила нас заплющити очі та подумати про своє хобі або favourite pastime. Потім всі учасники стали в коло і провели таку гру: Олеся назвала своє імя, хобі, та показала його рухами: Olesia, cooking... Наступний учасник повинен повторити і показати все сказане попереднім учасником та за зразком додати своє. Останній учасник називає  імена та хобі та показує рухи усіх учасників.
    У аудиторії на трьох стінах були помітки - Agree, Disagree, Not sure. Далі ми зачитували різні твердження стосовно teaching, групувалися біля тієї помітки, яка відповідала нашим думкам - згодні чи не згодні чи вагаємося, - обговорювали ці твердження та захищали свою думку.
    Наступним етапом роботи було знайомство з Teacher's iceberg. Ми працювали у четвірках. Нам було дано ряд тверджень, які ми повинні були розікласти внизу цього айсберга, наверху та посередині.  Потім ми порівняли наші "айсберги" з ключем та обговорили відмінності. Для чого нам це потрібно знати? Для того, щоб ми бачили мету та ціль нашої роботи, культурне та суспільне оточення, та крок за кроком знали як цієї мети досягнути.

Першу частину дня ми працювали з практичними посібниками. Одним із завдань, яке ми виконували - це завдання пригадати свого найкращого та найгіршого вчителя та пояснити. Прослухавши досвід кожного учасника (чи то позитивний, чи то негативний), у групах знову ми приступили до завдання - написати риси найкращого та найгіршого вчителя з точки зору його вмінь, знань та відношення до учня. Далі кожна група презентувала свою роботу.

     Хочу відмітити, що на протязі дня з нами було використано багато різних способів для групування - це і за цукерками, і за пакетиками чаю, за кольорами, за shapes, за картками зі звірами, за розрізаними пазлами та ін.

     Далі ми в групах обговорили якості вмотивованого учня. Потім учасник з кожної групи знайшов собі пару з іншої групи, обговорили в парах і потім всі разом цілою групою та визначили спільне. 

Обговорення в парах.

Discussion in pairs

У нас виникло питання стосовно різниці між cooperation and collaboration. Олеся дуже наглядно пояснила нам цю різницю. Кооперейшн - це коли є одна мета і багато людей, які працюють для досягнення цієї мети різними засобами, мають різні ідеї. А колаборейшн - це коли всі працюють в одному напрямку для досягнення поставленої цілі. Тобто, вона однозначно буде досягнута.

    Наступним видом діяльності  було у малих групах подати ідеї стосовно способів створення позитивної атмосфери у класі. Пропонувалися наступні: share group history, use secret words, give examples of success, have group competition, give the second chance... 

    Також по ходу виконання цього activity було подано багато цікавих ідей як, наприклад, стосовно третьої особи однини у граматиці. Лена М. використовує для нагадування закінчення s "долоню" з цим закінченням на паличці і завжди піднімає її, коли учень робить помилку, не виправляючи учня, а нагадуючи йому та даючи можливість самостійно виправити помилку.  Андрій розповів цікаву історію про закінчення у вигляді статуетки, яка передавалася тому учню, який зробив помилку. Зате він був дуже уважний до відповідей інших учнів, та , зачувши ту ж помилку  передавав її  наступному учню. Іванка запропонувала слова, важкі для вимови, вживати як пароль для того, щоб потрапити у клас.

Наступний вид діяльності - це ознайомленння з деякими teaching strategies та відмітка про те, чи важко їх використовувати у клас, чи не важко, а чи ми вже їх використовуємо та презентація свого досвіду.
    На фото ви бачите наші саквояжики з очікуваннями.

Role-play

Одним із найцікавіших практичних завдань була рольова гра. У трійках ми повинні були розіграти  дану нам ситуацію  у ролі вчителя та учнів.

Розігравши ситуації ми обговорили, які стратегії були тут використані.

Далі ми переглянули короткий фільм "2=2=5" та висловили свою думку про побачене. 

Особисто я не люблю дивитися фільми такого типу, навіть короткі. Тут показано насилля над розумом. Проте, водночас тут показано і те, що є люди. які мають свою думку, хоча і страждають через те, що її висловили.

       Також одним із практичних завдань першої половини дня було у групах обрати собі підручник, вибрати актівіті та презентувати його у найбільш motivating way. 

У другій половині дня ми глибше дізналися про те, що таке reward  а що таке punishment та обговорили різні ситуації з прикладами заохочення або покарання та дійшли згоди, що навіть тестування у деяких випадках може із покарання перетворитися у заохочення.

Наступним завданням було зробити рейтинг мотиваційних факторів для учнів від найсильнішого фактора до найслабшого. Ми порівняли свй рейтинг між групами та визначили, що насправді немає правильної відповіді.

Також цікавим для нас та практичним було завдання про автономію на уроці - як за часом, так і зазавданням, за роботою в команді та за прийомами роботи на уроці. І серед ряду тверджень ми навчилися розрізняти, що куди відноситься.

І завершився день рефлексією - кожен сказав свою думку про проведений день, що нового та корисного дізнався.